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      2. 您現在的位置是: 首頁> 應用領域 2020年01月21日

        彩民周刊_作文:養花

        只是團圓的只是我母親和奶奶,父親已爲我而奔走異鄉打工去了,昨天在電話裏,他還祝我們節日快樂哩 看著窗台上淡雅美麗的蘭花,不禁讓彩民周刊想起它剛到我家時的情景。
        “亞傑,快來接一把,看我給你帶什麽回來了。”“來了。”我應著爸爸的聲音,飛一般沖出了門外。“好漂亮的蘭花呀!爸爸,是不是給我買的。”我等不及爸爸回答便一把搶過他手中的花盆。
        從那天開始,我的屋子裏便顯得更有生機和活力了。那股深沉的幽香時時萦繞著我,使我信心倍增且精力旺盛。不僅如此,我更憑添了對蘭花對生活更真的愛。
        每天上學走的時候,我做的第一件事就是先給蘭花澆水,然後把它放在一個陽光最充足的地方。讓它接受陽光的沐浴和洗禮。轉眼間,蘭花已經在我家住了一周了。我突然發現它好象沒有了來時的美麗與精神,甚至有些垂頭喪氣了。盡管如此,它的清香依舊在散發著,還是那麽有氣質地伫立在花盆之中。從那天起,我對蘭花也更加關愛。尤其注意讓它吸收充足的陽光。意想不到的是我對它越是細心照料,它的情況反而越糟:枝上的花朵和葉子開始慢慢掉落,最後直到剩下光禿禿的枝幹。我的心隨即灰暗下來。目光中也少了往日的神采。爸爸勸我:“亞傑,把它扔掉吧!光禿禿的多難看呀!下次我去花市再給你買一盆。”“我不,就不嘛,誰也不能扔。”說這話時,我的淚噙在眼眶裏打轉。我抱著我心愛的蘭花來到窗台前,把它存在一個又陰又暗的小角落裏。因爲我怕媽媽找到,把它丟到外面去。同時我也在默默祈禱它會奇迹般地起死回生。
        時間過的很快,幾周後,我再來看蘭花時,它居然長出新的綠葉。我高興地抱著花盆在屋裏手舞足蹈。弄得爸爸、媽媽一臉的驚詫,天知道,我何時有如此的快樂。
        後來,通過對蘭花更深地了解,我知道了原來蘭花喜陰不喜陽。我對它的關愛原來竟是殘害呀!
        真沒想到,愛上養花的同時我還長了見識。難怪老舍先生講:“有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既需勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。”
        【星火作文網 www.easyzw.com】一個h,有很多種意思,對我來說,一個h不僅僅是一個h,而是一個人,一段記憶,和我的一個轉折。——題記
        班裏有一個同學,很特殊。我叫他小h。之所以他很特殊,是因爲這個小男生值得我寫。
        ——注意!他是我的同學,僅僅是同學關系!而不是朋友,更不是“哥們兒”或別的什麽!(盡管他經常不識相地這麽稱呼)。實際上,我從來就對他沒有過好感——他在我的腦海裏留下的印象真的是太糟糕了!我也更因此而疏遠他。甚至,爲自己與之同學而感覺到不幸!
        用“不幸”這個詞語,可不是什麽誇張修辭。先不談論高貴的內在美,首先從外在他就根本無法給人留下好感:個子高,又壯,滿臉雀斑。短頭發,平均長度不超過0。5mm,胖,超級能吃。他的三圍比……都不能叫三圍比,那完全是等比!還有一點值得一提的是,他戴眼鏡——那效果絕對不是“書生氣”,而是“猴子看書”——還把書拿反了。這樣的效果,不少成分來自于他的學習成績,一直很穩定地在班級的最後幾名裏徘徊,當著分母——永遠在“分數線”下面呆著的分母。
        如果,一個人的外表不怎麽樣,明智點的,就會努力用內涵來補救。可是,如果連內涵也不加加油,那麽這個人差不多就毀了。這孩子就是,外表不怎麽樣,氣質也不怎麽樣(從他走路奇怪的樣子就可以看出),而內涵更不怎麽樣。因爲他看待問題時,腦子裏似乎總是少根筋。甚至他的一些思維方式,實在是讓我不理解。關于思想性,最明顯的是體現在他的學習成績中,這方面我不想說太多,因爲學習成績差的人有很多,說明不了內涵。
        所以,咱不聊學習,聊過“日子”。
        forexample:每當他做對了一道很弱智,但很花時間的題目時(至少我認爲是這樣的,因爲全班同學幾乎都能做對),他就會超級興奮地蹦起來,對他身邊的同學,用所有能使用的詞彙,包括髒話和語法很蹩腳的english,來稱頌自己的nb。對自己有信心,這很好。剛認識他的時候,同學也隨之附和著笑一笑,或許覺得他很可愛。但後來,同學們對他這種興奮的表現方式疲倦了,因爲他無聊的嚷嚷,可愛變成了可惡。但他的興奮程度卻一點也沒有打折,所以,同學們對他所感興趣的東西也不會産生什麽特殊感覺。漸漸地,也不搭理他了。
        同時,我也是發自內心地佩服他的抗幹擾能力,都不愛理他了,還能保持同樣的態度看待一切。可遇不可求啊!不過,要是某人光招人煩,還並不是什麽大問題,起碼是不礙事兒。可是,他經常性地,在非常不是時候的時候出現。正如我所知道的,某某對“情侶”在一起甜言蜜語、你哝我哝,二人世界,romantic的時候,他會出現……掃興吧?自己知道是電燈泡,卻引以爲豪;或者,我和某某同學聊天的時候,比如我們討論“雞油包和牛油包哪個好吃”。他會半路上殺出來,岔開我們的話題,讓我們的嘴巴全都閑上一會兒,直到我們的小h同學觀點發表完了後,說:“……關于物理老師的講課方式,我就這麽些觀點,那個……剛才,你們的話題是什麽來著?”而且,他超級愛拽文,拽的還是英文。可事實上,他英語不怎麽樣,非常不怎麽樣。英語(口語)不怎麽樣,也罷,因爲地球上60多億人裏有很多人連英語是啥都不知道。可他總會在別人正確地讀出一個句子時候,說人家哪個哪個詞讀錯了,弄得別人以爲自己真錯了,結果一查,才發現是小h同學在扯呢——真tmd讓人受不了!
        與我相關的,也有這樣的情況:我給某某同學講題,或某某同學給我講題的時候,他會跳出來,打斷原來所進行的一切,搶過話鋒,以自己強壯的體格以及肌肉爲資本,強迫別人先給他講題。再或者,某個同學正在問我某個題的時候,他突然沖出來,連題都不帶看,就嚷嚷:“別問他,他懂什麽呀,問我,問我!”結果,把題搶過去,想了半天也想不出個所以然來,最後盯著題發楞。直楞到別人把題給搶回來。但過後他會把題目要來,他還要想。
        上面是課余的他。而在課上,小h同學聽到有意思的內容就來勁,沒意思的地方就聊天。這一點我也不多表態。因爲別人也有這樣的。但特殊的是,他經常還會把一些老師講的內容給聽岔,或者說一些諸如此類老師不愛聽的話,目的是嘩衆取寵。
        比如某時他會故意大聲把英文老師講的shabby這個詞當中文念;比如某時他會把美國國父答成比爾蓋茨;比如某次他會說司馬遷是他們家樓底下飯館賣烤鴨的;比如某次他會說把圓中的“優弧”當做浪蕩女子所叫的“yoohoo~”或者,某次上一節副課的時候,老師剛一進來,他就慷慨激昂,義憤填膺地感歎道:“終于可以睡覺了!”——平時副科老師都不來的,因爲多半被主科老師把課時給要走了,如果來,那就表示今天上這節副科。一般的,同學會用老師“閑談”的時間寫寫作業或做點別的什麽的。
        他是故意的。而且有的時候甚至很做作。如:當他看見地下有5毛錢,他會撿起來!真的交給老師去。天!真不知道是他沒受過老師的表揚,還是沒撿過錢。前面過了多少人,連看都懶得看,他卻真的去撿,並且給老師!老師,當然也“嗯嗯,啊啊,拾金不昧,很不錯,好了,趕快寫作業去吧!今天的題不少……”這樣地表揚他。回來以後,他會在最短的時間內告訴全民:“我今天撿錢了!老師表揚我來著!!!xxoo,ooxx……”哎!
        在班裏他沒事就愛跟別人湊在一堆——這很好,似乎每一個這個年齡段的人都如此,但他特別的是,他不會說話。紮堆起來,往往成爲笑柄,卻不以爲然,我曾經爲這個人感到過悲哀。並對他的所作所爲感到不屑一顧——這也正是我堅信“可憐人必有可憐之處”這條真理的事實論據。
        最近的一次,他對我做了一件特別無聊的事情,或是說了什麽無聊的話。具體什麽我忘了,但,從那以後,我就再也沒搭理過他。其實之前我對他也是愛搭不理的,只不過這次我是一句話也不跟他講了,也許這聽起來有點像幼兒園的孩子,但我的確是認爲我沒必要搭理他。而他似乎根本就沒有發現我對他的不屑一顧,還會像原來一樣地見到我問好……當我和別人聊天的時候,他聽到自己感興趣的內容,還會像原來一樣打斷我們的話題,發表自己的意見,高談闊論;我給同學講題的時候,他還是會沖出來問我另一道,如:把81%的開方當9%而出現錯誤的超級弱智題,或者搶掉我的話鋒。而種種迹象表明,他從來都不曉得自己的“多余”或者不招人待見。上帝,似乎我可以用某種中國古代軍事中比較常用的武器的名字發音來形容他了:劍。
        也不記得是什麽時候了,我看雜志。內容中有宣揚“人活著,應該善于發現別人的優點,這樣會讓自己進步,也會讓別人快樂”這樣的思想,我就想,這太極端了。于是我就想到了他,我們的小h同學。我認爲,他沒有優點。
        讀到雜志的第二天,我開始注意他,因爲我認爲他是一個很好的反例,來推翻這個思想。所以,我從早上就開始注意他了。
        讓我很驚訝的是,他早上來後所做的第一件事情,不是把鉛筆袋拿出來,或者是任何關于自己的事情,而是勞動!而,這天根本就不是他們組的勞動!這孩子有病——我的第一個反應是這樣的,但這樣的思想在腦海裏像流星樣,只閃動了片刻。因爲後來我覺得,這麽想實在太刺激我心中的那個他了。
        我只是爲這孩子的天真和弱智而感到惋惜,但反過來想想,這一切行爲的直接原因,實際上是他對自己所在的集體的熱愛以及忠誠——我說服我自己,這是他的優點!沒錯,這點我遠不如他。
        似乎,從這開始,我就發現了他的優點。如果說那天看雜志時,不經意的一個閃念,是我對他看法的轉折點,那麽,這天的事情,就是轉折點後的開端。
        同一天下午的自習課。我聽到旁邊有同學嚷嚷需要草稿紙,我擡頭剛剛打量了一下怎麽回事,卻捕捉到這樣的鏡頭:他翻出自己的曆史筆記本,從中間撕下來一頁,徑直遞給了那個“缺”紙的人。我楞了一下,不知道該說什麽,卻爲之思考了不短的時間。思考的是什麽,我也忘了,但似乎隱約能記得,思考中暗含著幾分自責之意。
        後來的一件事情,讓我記憶猶新。
        這是以班級爲單位的話劇表演,小h同學他真的太有表現欲了。他跟老師粘了好半天,終于搶到了一個不算很重要,但比“群衆演員”多幾句台詞的角色。他真的下工夫去練習背台詞。甚至在人家說話的時候,冷不丁打斷別人,然後強迫別人聽他背台詞。我想,全年級也找不到他這麽“認真負責”的演員了。可是“天公”不作美,在比賽的那一天,他還是掉鏈子了——他突然忘了台詞,橘黃色柔和的燈光打在他身上,看起來似乎表情很自然,可他臉頰上緊張的汗水沒瞞過我的眼睛。終于,他自己臨時編了一句和原稿意思相近的話,怼了上去,得以下台。我注意到,他下了台後,終于誰都沒理。自己坐在一個角落,盯著連個縫都沒有的木制地板,目無焦距地看著。從他的眼神裏,我感覺出他的靈魂似乎被抽空了——似乎我面前是一個犯了什麽滔天大罪的囚犯。節目還在進行,其他的內容對他,和觀察著他的我來講,充耳不聞。這一忘詞的細節似乎並沒被觀衆注意到,但編這場話劇的班長卻很生氣,還沒等小h同學自己反省夠,就跑過去說:“這次我真是挑錯人了,早知道老師同意我給你安個角色就是安慰你!早就應該給你安個簡單的!你自己也是,沒這能力就別亂攬活……”這是班長從中國現代常用的2000多個漢字中隨意組合的,且沒有在詞句的細節上推敲的語言。但我知道,這字字都像原來販賣黑奴用的鐵烙樣,印在小h心裏。
        班長走後。他,哭了。因爲自己不爭氣,還是因爲沒給班級話劇帶來更好的效果?不知原因如何,但,他哭了。
        他獨自一人躲藏在黑暗的角落落淚,也不希望任何人看見。
        其實,這件事情,全班同學幾乎都知道,但就是沒說,怕刺激他。所以。至今爲止,他還以爲那是一個秘密。沒錯,這的確是一個秘密,是我們全班都知道,卻故意爲他守著的秘密。因爲我們在對待他冷漠的表面下,還溫存著善意。
        也許,每個人都會有一些缺點,或者是很多的缺點,正如那本雜志上說的,人活著是應該去發現別人的優點。畢竟,這個社會上,是沒有完美,是沒有完人的。每個人都展現自己的優點,就足夠了。
        自從觀察他以來,我真的從他身上學到了東西,或者是啓發,雖然少,可對我個人的影響真正深遠。之後,我對他不再如陌路客般冷漠,但也沒有虛僞地笑臉相迎。
        在我心中那個“可憐人”的圖象符號,已成爲過去式。我所慶幸的是,他並不在乎我曾經對他的冷遇,他不記仇。我不敢想象,同樣的事情發生在別人身上會怎樣,我會失掉什麽。我想,我應該感謝他,感謝他給了我一次改變待人的機會。給我一個素材。同時,我也應該感謝上蒼,能夠讓我有機會改變自己看待人的方式。
        “子在川上曰,逝者如斯夫。”時間和機會,永遠都是一去不複返的。好在,上蒼和小h,讓彩民周刊在這“逝者之逝”時,抓住了“逝者所逝”。
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